En el marco de la problemática del uso de las tecnologías y redes sociales en adolescentes y jóvenes en las escuelas, la Autoridad Educativa Federal en la Ciudad de México (AEF-CDMX) realizó una consulta cualitativa y cuantitativa a los docentes.
De acuerdo con el informe de la AEF- CDMX, las y los maestros participaron en la “reflexión sobre los sentidos, significados y usos de las tecnologías digitales”.
Participaron alrededor de 19 mil figuras educativas y colectivos escolares de la CDMX.
La consulta se realizó a través de preguntas abiertas.
Significados que le dan los estudiantes al uso de la tecnología
El uso de dispositivos electrónicos en las escuelas no es generalizado.
Algunas comunidades escolares carecen de equipo de cómputo o internet, por lo que su uso depende directamente de las condiciones materiales y económicas de las familias y escuelas.
Entre otros puntos, los docentes detectan que sus alumnos usan la tecnología para visibilizar un estatus social, solución rápida de preguntas de tipo personal, como una herramienta de apoyo académico, seguimiento de tendencias, así como refugio o distracción de la rutina escolar.
Al utilizarse como herramienta educativa sus objetivos se centran en la búsqueda de información, complemento para reafirmar aprendizajes y realizar tareas de manera sencilla.
Significados del uso de la tecnología (teléfono y computadora) en la comunidad magisterial
Las tecnologías son percibidas de manera dual.
Por una parte, constituyen recursos estratégicos que pueden favorecer el aprendizaje, la creatividad y el acceso al conocimiento.
Por otro lado, pueden generar efectos adversos para el aprendizaje, como distracción, dispersión de la atención, dependencia y exposición a contenidos inadecuados o desinformación.
“El impacto educativo de las tecnologías digitales no depende exclusivamente de su presencia, sino de la intencionalidad, el acompañamiento y las condiciones en que son utilizadas”, aseguró la AEF-CDMX.
Agregó que “… el desafío educativo consiste en avanzar de una mediación centrada únicamente en la restricción hacia una alfabetización digital que permita a las y los estudiantes desarrollar criterios para un uso saludable, seguro, crítico, responsable y creativo de las tecnologías”.
Reflexiones finales del estudio
La AEF-CDMX identificó tres opiniones distintas por parte del profesorado.
La primera consta de una prohibición total en la escuela.
La segunda trata de la regulación de su uso por parte de las familias y un trabajo en conjunto con la comunidad escolar.
La última trata de evitar una lógica prohibitiva que vulnere los derechos de las y los estudiantes, lo que implicaría el trabajo de la alfabetización digital, la autorregulación y el autocuidado, además de la corresponsabilidad entre la escuela y las familias.
Este estudio se enmarca en la consulta de las autoridades educativas con las comunidades escolares para la construcción de una alternativa ante la problemática identificada desde antes del inicio del ciclo escolar.
Finalmente, la investigación evidencia una responsabilidad con las escuelas de la Ciudad de México, la cuarta transformación y la consolidación de la Nueva Escuela Mexicana, al dar paso a las reflexiones y respuestas profundas de lo acontecido en las aulas mexicanas.
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